Göçmen kökenli öğrenciler üniversitelerde daha sık okulu bırakıyor

VİYANA. Göçmen kökenli öğrenciler Avusturya üniversitelerinde yeterince temsil edilmiyor. Burada doğmuş ve aynı eğitim sisteminden geçmiş olsalar da, eski Yugoslavya veya Türkiye’den gelen ebeveynleri olan öğrenciler – en yaygın köken ülkeleri – Avusturyalı ebeveynleri olan öğrencilere kıyasla üniversiteye yaklaşık yarısı kadar giriyor. Sosyolog Sarah Zaussinger, Yüksek Araştırmalar Enstitüsü’nde Avusturya’daki öğrenciler ve kariyerleri üzerine araştırmalar yapan uzman olarak “Yüksek eğitim hedefleri olan, son derece seçkin bir grup olmasına rağmen, üniversite eğitimini bırakmayı daha sık düşünüyorlar” dedi.

Sosyolog Zaussinger, Avusturya Sosyoloji Dergisi’nde Avusturya’daki göçmen kökenli öğrencilerin durumuna ilişkin bir araştırma yayınladı ve  burada şu ifadeleri dikkat çekti:   “Şu ana kadar bu grup hakkında çok az araştırma yapıldı ve resmi yükseköğretim istatistiklerinde göçmen kökeni özelliği ancak 2019’dan itibaren kaydedilmeye başlandı”

Standard haberine göre Zaussinger, göçmen kökeninin eğitim başarısını etkileyip etkilemediğini öğrenmek istedi. Bunun için, göçmen kökenli ve göçmen kökenli olmayan öğrencilerin “eğitimini tamamen bırakmayı” ne sıklıkla düşündüklerine dair rakamları inceledi. Bu soru, IHS’nin düzenli olarak yaptığı öğrenci sosyal araştırmasında sorulan bir sorudur. “Diğer araştırmalardan, öğrenimden ayrılma niyetinin öğrenimin fiilen bırakılmasını iyi bir şekilde öngördüğü bilinmektedir – bu niyet, işlerin iyi gitmediğinin erken bir uyarı sinyali olarak kabul edilir ve öğrenim başarısının bir göstergesi olarak görülebilir.”

Değerlendirmeler, göçmen öğrencilerin yerli öğrencilere göre öğrenimlerini bırakma riskinin yüzde 42 daha yüksek olduğunu göstermektedir. Bu tür farklılıklar, istihdam durumu, mali zorluklar veya ebeveynlerin eğitim düzeyi gibi faktörler dikkate alındığında da devam etmektedir.

Zaussinger, son değişkende “kesişimsel bir bağlantı” da tespit edildiğini belirtmektedir. Buna göre, göçmen kökenli olmak, ebeveynlerin eğitim düzeyinin etkisini her iki yönde de güçlendiriyor: Bir yandan, ebeveynlerin eğitim düzeyinin düşük olması, göçmen öğrencilerin eğitimini yarıda bırakma niyetini göçmen olmayan öğrencilere göre daha sık ortaya çıkmasına neden oluyor. Öte yandan, ebeveynlerin eğitim düzeyinin yüksek olması, göçmen öğrencileri eğitimini yarıda bırakma düşüncesinden yerli öğrencilere göre daha fazla koruyor.

Göçmen ve yerli öğrenciler arasındaki eğitim başarısı farkları, sosyal ve akademik entegrasyon da dikkate alındığında ortadan kalkmaktadır. Yani, öğrencilerin akademik ortamda ne kadar iyi uyum sağladıkları ve diğer öğrencilerle ne kadar iyi bir iletişim ağı kurdukları önemlidir.

Değerlendirmeler, istatistiksel ilişkilerin neden-sonuç ilişkilerine işaret edip etmediğini, yani eğitim başarısı arasındaki farkların yükseköğretim kurumlarının günlük yaşamına entegrasyon eksikliğiyle açıklanıp açıklanamayacağını kesin olarak ortaya koymamaktadır. “Ancak veriler, göçmen öğrencilerin başarısını artırmak için bir kaldıraç noktasının, yükseköğretim kurumlarında sosyal entegrasyonlarının iyileştirilmesi olabileceğini göstermektedir” diyor Zaussinger.

FH’lerden öğrenmek

Bu bağlamda, yükseköğretim kurumlarının kampüste öğrenciler için buluşma alanları veya üst sınıflardan yeni öğrencilere destek hizmetleri sunma konusunda daha fazla düşünmesi yardımcı olabilir. “Üniversiteler bu konuda, sınıfların daha çok derslere göre organize edildiği ve öğrencilerin kendilerini daha çok ait hissettikleri teknik yüksekokullarından bir şeyler öğrenebilir.”

Sosyal entegrasyon için daha fazla çaba sarf etmek, her türlü kökenden gelen öğrencilerin yararına olacaktır: “Göçmen kökenli olup olmadığına bakılmaksızın, araştırmalar, öğrencilerin birbirleriyle ağ kurmasının başarılı bir öğrenim için ne kadar önemli olduğunu göstermektedir” diyor Zaussinger.