İhracatçı ve kültürel ulus için bir hazine: Avusturya okullarında çok dillilik

Avusturya'da anadili Almanca olmayan öğrencilerin sayısında artış yaşanıyor. Viyana İşçi Odası tarafından yapılan bir araştırma, bu oranın son yıllarda nasıl geliştiğini ve bu dil zenginliğinin bir ihracat ve kültür ülkesi olarak Avusturya için nasıl kullanılabileceğini ortaya koydu.

Viyana. Viyana İşçi Odası (AK Wien) tarafından yapılan mevcut çalışma, 2012 ve 2017 yıllarında 8. sınıf öğrencileri arasında matematik alanında ülke çapında yapılan bir araştırmadır. Araştırmada diğer hususların yanı sıra ebeveynlerin göç geçmişleri ve eğitim düzeyleri de sorulmuştur. Yakın zamanda yapılan karşılaştırma, beş yıl içinde öğrencilerin kompozisyonunun nasıl değiştiğini göstermektedir. Araştırmada toplam 21 anadil dikkate alınmıştır. Avusturya genelinde çok daha fazla dil konuşulmaktadır. Bunun için öğretmen var mı? AK uzmanı Erdost, „Bunun olduğundan daha karmaşık olduğunu düşünüyoruz“ diyor. Sonuçta, öğrenciler tarafından konuşulan tüm diller ebeveynleri tarafından da konuşuluyor. Onları da dahil etmek için daha fazla eğitim ve nitelik gerekiyor.

Araştırmayı Viyana İşçi Odası adına bilim insanları Oliver Gruber ve Barbara Herzog-Punzensberger yürüttü. 2012 yılında kız öğrencilerin yaklaşık %25’inin her iki ebeveyni de Avusturya doğumlu değilken, bu oran 2017 yılında yaklaşık %32’ye yükselmiştir. Giderek artan sayıda öğrenci de „ikili“ olarak büyümektedir, yani bir ebeveynleri Avusturya’da, diğeri ise yurtdışında doğmuştur. Bu rakam 2012 yılında yüzde dokuzun biraz altındayken, 2017 yılında yüzde 12,5’e yükselmiştir. Avusturya’da anadili Almanca olmayan öğrencilerin sayısında artış yaşandığı gözlendi. Viyana İşçi Odası tarafından yapılan bir araştırma, bu oranın son yıllarda nasıl geliştiğini ve bu dil zenginliğinin bir ihracat ve kültür ülkesi olarak Avusturya için nasıl kullanılabileceğini gösteriyor.

Ana dili Almanca olmayan öğrencilerin oranı bu dönemde artış göstermiştir. 2012 yılında öğrencilerin yüzde 24’ü Almanca dışında bir anadile sahip olduklarını belirtirken, 2017 yılında bu oran yüzde 29 olmuştur. Bu konuda federal eyaletler arasında büyük farklılıklar vardır. Viyana’daki öğrencilerin yarısından fazlası (%59) 2017 yılında Almanca dışında bir anadile sahipken, bu oran Kärnten’de sadece %17’dir. Bu oran en çok Viyana ve Vorarlberg’de artmış olup, her iki eyalette de yüzde 8’er puanlık artış kaydedilmiştir.

Viyana İşçi Odası, Avusturya Sendikalar Federasyonu, Avusturya Federal Ekonomi Odası, Avusturya Sanayi Federasyonu, Kızıl Haç, Caritas (Avusturya ve Viyana) ve Samariterbund’tan oluşan geniş bir konsorsiyum, „Avusturya okullarında göç ve çok dillilik“ başlıklı çalışmanın güncellemesini sundu. Amaç, Eğitim Standartları Sınavları (BIST) temelinde öğrencilerin çok dilliliği hakkında daha kesin bilgiler edinmek ve bundan eğitim politikası önlemleri çıkarmaktı. Çalışma, 2012 ve 2017 yılları arasındaki bulgularda süreklilik ve değişim göstermekte, bu da konsorsiyum için eğitim politikası reformlarına yönelik ortak sonuçlar ve önerilen tedbirlerle sonuçlanmaktadır.

Dr. Barbara Herzog-Punzenberger tarafından matematik alanında yürütülen çalışmada (8. sınıf, 2012) öğrencilerin geldikleri ülkeler, aile dilleri, aile çevreleri, anaokuluna devam, ayrımcılık, seçme ve test performansları incelenmiştir. Şimdi 2017’deki ikinci BIST döngüsünün 8. sınıf matematik sınavları ile yapılan karşılaştırma hem süregelen örüntüleri hem de değişiklikleri göstermektedir:

Öğrenci nüfusu giderek daha fazla göç ve artan bir köken ülke çeşitliliği ile karakterize olmaktadır. 2012 yılında öğrencilerin dörtte üçünün iki ebeveyni de Avusturya’da doğmuşken, 2017 yılında bu rakam üçte ikinin biraz üzerindeydi (yüzde 68). Okulu terk edenlerin oranı da tüm eyaletlerde artmakta ve sadece üçüncü ülkelerden gelen göçmenleri değil, aynı zamanda Avusturya’nın AB’ye yakın komşularından gelenleri de etkilemektedir. Almanca dışında bir ana dili olduğunu belirten öğrencilerin oranı da tüm eyaletlerde yüzde 24’ten yüzde 29’a yükselmiştir. Almanca telafi derslerine katıldığını belirten çok dilli öğrencilerin oranı da tüm eyaletlerde artmıştır. Üç yıldan uzun süreli anaokuluna devam etme oranlarında da, köken ülke ya da federal eyaletteki hizmet yapılarına bağlı olarak, neredeyse tüm köken gruplarında bir artış gözlemlenmektedir.

Yurtiçinde doğan anneler ile yurtdışında doğan anneler arasındaki ebeveyn eğitim dağılımı sabit kalmaktadır. İkincisinde, zorunlu okulu terk eden kızların oranı önemli ölçüde daha yüksektir ve en azından küçük bir kısmı hiçbir okul bitirme yeterliliğine sahip değildir. Öte yandan, yurtiçinde doğan annelerin çıraklık eğitimini tamamlamış olma olasılığı iki kat daha fazladır. AHS katılım oranlarının da gösterdiği gibi okul seçim mekanizmaları da sabittir: Belirli köken grupları Avusturya’da doğan öğrencilere kıyasla daha yüksek AHS katılım oranlarına sahip olmaya devam ederken, daha az kaynağa sahip köken grupları önemli ölçüde daha düşük olmaya devam etmektedir. Bu durum matematik testi sonuçlarına da yansımıştır. Bunlar genel olarak biraz iyileşmiş olsa da, dil grupları arasındaki performans farkları 2012’dekiyle aynı kalmıştır.

Daha detaylı veri analizleri „Göç ve Çok Dillilik – Avusturya Okullarında Çeşitlilik“ başlıklı çalışmanın Politika Özeti 8’de bulunabilir.

Buradan indirilebilir: https://wien.arbeiterkammer.at/migration-und-mehrsprachigkeit

Eğitim politikasına ilişkin sonuçlar

Komisyon konsorsiyumu için bu güncellenmiş bulgular, daha ileri eğitim politikası reform çalışmaları için bir dizi sonuca yol açmaktadır.

„Eğitim kurumlarımızda çocuklar Almancanın yanı sıra diğer ana dilleri ve yabancı dilleri de öğrenebilmelidir. Ancak çok dilliliğin teşvik edilmesinin gerçekten işe yaraması için anaokullarında ve okullarda daha iyi çerçeve koşullarına ihtiyacımız var. Bu, öncelikle dil teşviki için yeterli kaynak anlamına gelmektedir. İkinci olarak, Almanca destek önlemlerinin okulda, ana sınıftan kapsamlı bir şekilde ayrılmayı gerektirmeyecek şekilde özerk olarak düzenlenmesi mümkün olmalıdır. Birinci dil öğretimi de genişletilmeli ve geliştirilmelidir. Ayrıca, çok dilliliğin sınıfa entegre edilmesinde öğretmenleri desteklemek üzere her okulda dil eğitimi koordinatörleri atanmalıdır,“ diye vurguluyor Viyana İşçi Odası Eğitim Müdürü İlkim Erdost.

„Avusturya büyük bir dil çeşitliliğine sahip bir ülkedir. Almancanın yanı sıra Avusturya’da günlük yaşamda 250’den fazla dil kullanılmaktadır. Büyük ölçüde ihracata dayalı bir iş yeri için bu, kesinlikle daha iyi kullanılması gereken özel bir kaynaktır. Ancak çok dilli öğrenme ortamları öğretmenler için çok zorlayıcı olabilir. Özellikle dil eğitimi ve çok dillilik konusunda uygun eğitim ve ileri eğitim programları şeklinde destek ve rehberliğe ihtiyaçları var.“ diyor Avusturya Sanayi Federasyonu Eğitim ve Toplum Başkanı Gudrun Feucht.

„Daha sonraki tüm eğitim başarılarının temeli ilköğretim merkezlerinde atılır. Buralara yatırılan her bir avro uzun vadede sekiz kat daha fazla ekonomik fayda sağlamaktadır; göçmen kökenli çocuklar için bu ‚eğitim getirisi‘ daha da yüksektir. Bu nedenle işlevsel, kapsamlı çocuk bakımı ve eğitiminin yanı sıra ilkokul öğretmenlerinin mümkün olan en iyi şekilde desteklenmesi bizim için çok önemlidir: Erken, kanıta dayalı dil desteği sadece çocuklar için fırsat eşitliği yaratmakla kalmaz. Aynı zamanda ebeveynlere, şirketlere, bölgeye ve tüm topluma da fayda sağlıyor.“ diyor Avusturya Ticaret Odası (WKÖ) Eğitim Politikaları Departmanı Başkanı Melina Schneider.

„Çok dillilik erken ve uzun vadeli desteğe ihtiyaç duyar. Etkili dil desteği anaokulunda başlamalı ve okul boyunca devam etmelidir. Ancak bu şekilde sürdürülebilir. Anaokulundan ortaokula kadar tutarlı bir dil desteği konsepti, dil desteğinin gelecekte de kesintiye uğramadan devam etmesini sağlayacaktır.“ diyor Avusturya Sendikalar Federasyonu İşgücü Piyasası ve Eğitim Politikaları Departmanı Başkanı Alexander Prischl.

„Çok dilli öğrencilerin ve ebeveynlerin ihtiyaçlarını tam olarak anlayabilmek için, gönüllülerin de dahil olduğu çok profesyonelli ekipler çok önemlidir. Öğretmenler, ideal olarak doğrudan ilgili eğitim kurumunun sorumlu eğitim ve ileri eğitim merkezi aracılığıyla konuyla ilgili eğitimlere katılma fırsatına sahip olmalıdır. İdari personel ve harici uzmanlar öğretmenlere ek destek ve değerli uzmanlık sağlamalıdır,“ diye vurguluyor Avusturya Gençlik Kızılhaçı Eğitim Programları Departmanı Başkanı Katharina Albrecher.

„Caritas öğrenme kafeleri gibi bütüncül müfredat dışı programlar sadece öğrenmeyi desteklemekle kalmaz, aynı zamanda sosyal becerilerin ve sosyal katılımın gelişmesini de sağlar. Bu amaçla, bu hizmetlerin uzun vadede güvence altına alınması için daha fazla mali desteğe ve okul içi ve dışındaki öğretmenler ve danışmanlar için eğitim gerekliliklerinin uyumlaştırılmasına ihtiyaçları vardır.“ diyor Caritas Avusturya Genel Sekreteri Anna Parr.

„Çok dilliliğe ve köken çeşitliliğine eğitim kurumunun temel bir tutumu olarak değer vermek, ebeveynlerin dillerini ve geçmişlerini de dikkate almak anlamına gelir. Okul dışındaki çok dilli danışmanlık hizmetleri, ebeveynlere çocuklarına eşlik etmeleri konusunda ebeveynleri ve okulları desteklemek için önemli temas noktaları sunar“ diyor Samariterbund LernLEOS Başkanı Birgit Greifeneder.

Önerilen tüm tedbirlerin detaylı açıklamaları „Göç ve Çok Dillilik – Avusturya Okullarında Çeşitlilik“ çalışmasında yer alan tedbirler kataloğunda bulunabilir.

Buradan indirilebilir: https://wien.arbeiterkammer.at/migration-und-mehrsprachigkeit

(Basın bültenleri, yenivatan.at)

Relevante Artikel

Back to top button
Cookie Consent mit Real Cookie Banner